4月17日星期五晚19:00-21:30，为更好地对近半学期来团队教师开展线上教学所取得的经验进行交流和总结，信息工程系与物联网应用系通过QQ群视频方式，围绕在线教学的课程设计、教学实施、教学效果与反馈、教学反思、线上教学平台及教学工具选用等多方面开展阶段性研讨与分享交流活动。交流活动由信息工程系主任徐小辉博士主持，与会老师结合自己半学期来的相关教学实践和过程总结进行积极发言分享。

1.创设情境，任务引导拓展教学时间空间

《短距离无线通信技术》课程团队的老师们发现，随着学生们对纯线上教学好奇心和新鲜感的逐渐消失，学生主动参与课堂逐渐偏少，观点分享积极性逐渐偏低，任课老师对学生知识运用的能力无法得到及时的反馈和检验。对此，王立翔老师认为，无论线上还是线下，良好的课程教学效果，来源于以学为主、以教为辅，必须激发出学生们对课程学习的兴趣，体验将知识运用到生活中的收获，并从中找到知识应用和技能拓展的创新创意源泉。因此，该课程团队开始探究如何让同学们在确保安全和健康的前提下，适度活动，走出家门，走进生产一线，田野乡间，村镇中心等，结合课程教学任务点设置，探寻身边的物联网解决方案和应用案例。通过任务调研与课程讲解并行关联，伴随着每一个教学章节的讲授和推进，实现对课堂案例的及时有效反馈，这使得团队老师及授课班级的学生们之间加强了互动、增进了认识，从而很好地提升了教与学的效能感。

图1 王立翔老师分享“探寻身边的物联网解决方案”教学案例

2.方法先行，用心设计“一三七一式”教学教法

李建芳老师本学期承担了《工程制图与AUTOCAD》课程4个班的教学任务，这是一门以实践为主的专业核心课程，单纯线上教学模式带来了诸多挑战。为了确保教学过程各环节万无一失，李老师秉承“师者，所以传道授业解惑也”的中国传世经典教学设计思维，在学期初就开始考虑引入有关教学方法。为此，针对本门课程设计了“一三七一式”教学法，即以具体任务为“一”条主线，分课前、课中、课后“三”个阶段，围绕“初探-引入-分析-实练-答疑-讨论-拓展”这“七”个步骤完成教学，并以课程思政“一”入而终。通过开展针对性的教学设计与教学实施，使得整个教学过程进展顺畅，学生们在学习过程中也乐于结合自身现状创造条件开展过程实践，并积极予以学习反馈和互动交流，取得了很好的实践教学效果。

图2 李建芳老师分享“一三七一式”教学法

3.借力而行，引入仿真软件开展实践教学

《自动识别技术及应用》作为专业核心主干课程，是一门与实际结合非常紧密的课程。针对本学期开展在线教学的实际需求，课程负责人靳智老师认为，如何运用自动识别设备搭建相关教学场景是课程能否成功开展教学的关键。然而，受限于疫情期间各种条件限制，难以真正搭建起真实的工程应用场景来创设教学情境。为了便于引导学生真正将学习过程中接触到的理论知识和实际应用结合起来，靳老师在教学中通过引入成熟的仿真软件，搭建虚拟应用场景模拟工程实践，使得在线教学过程得以顺利推进。

图3 靳老师分享《自动识别技术及应用》线上教学

4.自造条件，搭建真实应用情境直播教学

在《典型无线通信组网技术应用》课程教学中，周丽娟老师主要采用的是平台+QQ相结合的方式进行，即利用重庆高校在线开放课程平台的在线课程资源加上QQ直播的方式开展教学。作为一门专业核心主干课程，该课程也涉及到需要构建大量的实践教学情境来开展教学的问题。为此，在教学准备中，周老师通过自掏腰包，购买了大量开发板、传感器、ZigBee/WiFi/蓝牙模块等相关配件，围绕课程教学项目的任务需求，在家自行组装搭建一系列教学场景，基本解决了课程教学中实践情境的核心短板问题，从而为学生们的在线教学课堂学习带来别致的乐趣和体验。

5.分层教学，针对性开展实践教学活动

《物联网应用系统设计与维护》是一门以讲解C#编程语言为主的系统开发类专业核心课程，需要在教学过程中开展大量的编程实践才能更好体现教学效果。但是由于条件受限，很多原本设计得很为妥当的项目任务环节难以如常进行，为了确保教学效果，李春玲老师将原本设计的学生课堂操作练习环节，改造设计为各种线上互动，设计了诸多回顾测验、随堂实践、课后讨论等环节。依托课程团队选用的中国大学MOOC等教学平台，搭建SPOC教学环境，除了引入相关课程成熟资源外，还针对性设计制作了部分课程教学资源，对于在教学过程中进度不一致的同学进行点对点指导，积极践行分层教学、个性化学习等教学教法。

图4 李春玲老师分享《物联网应用系统设计与维护》线上教学

6.高频互动，多管齐下提升课程参与度

在线上教学过程中，大多数老师都发现学生参与度是影响教学效果的主要因素。为了减少学生参与不足的制约，李靖老师在《云计算技术与应用》课程的线上教学过程中设计了大量测试、实践、讨论性题目，通过提问、抢答、问卷、分组讨论、集中研讨等环节，大大提高了课程教学热度，活跃了课堂气氛。通过高频的课上互动，让学生屏幕分享展示实践操作过程，激发了学生的学习能动性，大大提升了学生的过程参与度。

图5 李靖老师分享《云计算技术与应用》在线教学

7.精心设计，环环相扣推进课程教学

电信专业的《综合布线与工程实施》同样是一门实践性极强的课程，如何合理地进行课程设计和教学实施将是课程教学能否得以顺利实施的关键所在。在本阶段在线教学中，该课程选用超星平台(学习通)+QQ分享屏幕直播的形式进行教学，课程团队针对这一形式进行了专门设计。刘勇老师在分享中提到，该课程在教学中严格贯彻项目化教学法，以案例说明、体验生产场景、小组探究、分享研究成果等多种形式，设计环环相扣的工作任务。由于每节课都有相应的项目任务，并依托课程平台提前发布前、课中、课后各个环节要求，实现了最大限度促使学生参与到课程教学活动中来，及时对知识点和技能点进行消化和吸收的教学效果。

图6 刘老师分享《综合布线与工程实施》

在长达两个半小时的交流活动中，系部其他与会老师也结合各自在线教学开展情况，分享了相关经验，并特别针对在线项目化教学、课程思政、教学评价等论题进行了深入研讨，交流了各自的看法认识和教学感受。

图7 团队教师积极对在线教学进行阶段性总结

最后，徐小辉老师对本次交流活动进行总结时提到，疫情当前，岁寒情暖，为保证线上教学质量，老师们都积极备战，各显神通，以学生为中心，努力践行项目化教学和启发式、探究式、讨论式、参与式等教学教法，取得了良好的教学实践效果。同时，他也提议到，团队教师在教学中还需要更多考虑各自所承担课程与“平台+模块”课程体系中课程模块的精准对接，在应用并引入大量线上课程资源的同时，结合课程模块建设方向来考虑后续课程教学资源的新建与更新需求，更多思考如何利用各种教学资源、运用各类教学教法、创新多元教学情境来组织好课堂教学，以职业教育“金课”的高标准来着力提升教学效果，打造高水平课程。

（新葡的京集团8814信息工程系  供稿）