为逐步推进“平台+模块”教学模式落实，适应新教学模式，新葡的京集团8814智能电子系教师自发组织开展教学研讨活动，只为更好落实“平台+模块”在各项教学工作中的应用。

当前教育背景下，我国高职教育具有知识系统性强，而知识互相渗透性弱；专业化、深度性强，而知识面狭窄、课程学时数多；课程体系刚性而缺乏弹性与柔性等特征。随着社会经济的发展对高等职业教育人才的需求变化，传统的课程体系已经不适应经济、社会发展对人才的需求，不利于发展学生的个性、不利于培养学生的创造性。由此，高职院校开始普遍推行“平台+模块”的教学体系建设。

部分一线专任教师，适应该教学改革还存在差距。原本按部就班的教学安排，改由学科、专业共同知识的课程组成平台的教学安排，而同一平台的课程有着一定程度或难度上的层次区别，让教师感到为难。

智能电子系教师结合专业教学特点，吸收教学能力比赛经验，组织平台专业课程教师开展学习研究。共同研究学生特点、设计项目任务、制订平台课程体系，使整个平台的课程，相互融合、渗透，而又各有侧重，使整个平台课程体系基础性、全面性得到加强。

“平台+模块”课程，通过设置合理的项目任务，让学生从不同学科、角度去分析、解决问题，提高了学生知识的获取能力和应用能力，提高了学生的主动性与创造性。比如，在应用电子专业的学生中实施“平台+模块”教学体系以来，学生的学习任务减轻了，他们把更多的时间用于创新，利用项目任务完成创新设计，把理论与实践完美的结合起来，利用平台专业课程学习期间，在不同模块教师的指导下，完成了不少创新性的作品设计，变传统的理论试卷考试为项目过程考核，学生推出了大量的创新设计作品，近年已有一项发明专利、两项实用新型专利申请被受理，创新、创作热情受到很大的鼓舞。

以“平台+模块”课程结构体系为主体的人才培养新模式，已在智能电子系全面实施，在师生中产生了积极的反映，推进了智能电子系的教育教学改革。

图1 学生实物作品图

图2 平台课程组的老师们在教学研讨中

（新葡的京集团8814智能电子系 供稿）